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　　在教育界有“財富論壇”之稱的“21世紀教育論壇”11月10日至11日在秀美的歷史文化名城蘇州舉行。本次論壇的主題為“國際化、數(shù)字化與基礎教育”，與會的教育家、企業(yè)家、經濟學家和政府官員濟濟一堂，用報告或對話的形式，對新世紀、新背景下的中國教育發(fā)表了很多精彩的意見，給從事教育和關心教育的人提供了嶄新的視角、豐富的信息。

　　教育改革的關鍵在于教育理念的更新。這里，我們愿意將其中一些有價值的觀點加以介紹，與讀者共享。

　　很有意思，“21世紀教育論壇”特別設計的一場專題對話———“基礎教育改革的熱點和難點”，幾位嘉賓爭論了半天，直到時間已到，對第一個問題———“教育的均衡化”還沒達成共識。

　　“教育的均衡化可能只是一個永遠的理想，正因為實現(xiàn)不了，才值得我們去為之奮斗�！碑斆鎺�微笑的主持人———以中國教育政策為主要研究方向的學者型官員、教育部師范司副司長袁振國最后以這段富有詩意且?guī)в幸稽c哲理的講話作為他的結束語時，所有在場的人都不覺地發(fā)出了會心一笑。

　　事實上，教育的均衡化是一個非常沉重的話題。

　　教育的均衡化之所以被作為一個難點提出來，是因為中國現(xiàn)實的教育存在著巨大的差別。

　　教育部基礎教育司司長李連寧曾訪問過20多個國家。在他的印象中，辦學條件最好的中小學，不在美國、不在歐洲，而是在亞洲，在中國。據(jù)說，有位澳大利亞的友好人士曾經想對中國的教育做點象征性的捐助，當參觀了上海近年來新建的一批寄宿制高中后，他立即放棄了原先的打算，將支票收回了自己的腰包。因為他所看到的學校，實際條件遠比他在澳大利亞所在的學校要好。從某個角度來看，我國一些發(fā)達地區(qū)的重點學校，其條件已經大大超越了發(fā)展中國家的經濟水平。

　　但是，在中國的一些貧困、偏遠地區(qū)，許多學校的辦學條件相當困難。四川省教育廳副廳長汪鳳雄當場公布了一個數(shù)字，他們那里的生均經費大概只有200來元，而在江浙等部分沿海地區(qū)及上海的生均經費約是四川的數(shù)倍。即使是在中國的同一座城市，校與校之間的差距往往有著天壤之別。

　　更讓人感到憂慮的是，教育的兩極分化不僅沒有得到有效的遏制，反而有日益嚴重的趨勢。自從示范性高中的方案提出來，一所達標學校所需開支動輒上億元甚至幾億元。北京某區(qū)今年一年的主要教育經費，全都集中投入到一所示范性高中的擴建之中。

　　論壇上，合肥一所民辦中學的校長對著坐在臺上的一位嘉賓———上海市某重點中學的校長慷慨激昂地說，教育均衡化的問題之所以有價值，是因為一些公辦重點學校過多地占有了社會的資源，一方面他們可以大量使用納稅人的錢，一方面又可以招收高價生，可以說把計劃經濟的好處、市場經濟的好處全都集于一身，這顯然很不公平。連負責基礎教育這一塊的李連寧司長都忍不住大聲疾呼，“不要把名校辦成民校，而要把民校辦成名�！�。

　　難怪北京街頭有幅巨大的廣告常讓一些家長看后頓時覺得觸目驚心，其廣告詞為：一樣的孩子，不一樣的前途。

　　所以，應不應該實現(xiàn)教育的均衡化，回答是不言而喻的，因為它關系到每一個孩子受教育的平等權利。

　　那么，實現(xiàn)教育的均衡化是可能的嗎？

　　一位跑教育的資深記者曾給予斷然否定。他說，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡就是中國的國情所在，由于起點不一樣，投入不一樣，體現(xiàn)在不同學校的“馬太效應”將會愈益明顯，好的越好，差的越差，鴻溝將永遠不可能消除。

　　也許，教育的均衡化真的只是一個可望而不可及的理想。但是人們對這個寄托人類美好愿望的理想還是不愿意輕易放棄。

　　“要實現(xiàn)教育的均衡化，政府的作用是最重要的”，中國教育學會常務副會長、國家教育發(fā)展研究中心研究員談松華認為，“應當通過制定政策，對有限的資源進行合理配置，尤其要保證義務教育這一塊差距不要拉得過大。從目前情況看，一些地方政府那只無形的手，有時還在人為地拉大差距，這一點特別值得引起重視。”

　　也有很多的教育專家提出，我們不能老是停留在口頭上說要均衡化，國家對基礎教育這一領域，應該制定明確的“基準”，也就是說公辦教育的這一塊，不管小學也好，中學也好，從校舍到老師、到生均經費、到試驗室的儀器設備、到圖書館的藏書等等，最起碼的標準是什么，沒有量化的概念，教育的均衡化也是空話。

　　今天，在國家教育發(fā)展戰(zhàn)略上，教育均衡化的問題已經擺上了優(yōu)先考慮的重要位置，也引起了全社會的關心，因而我們還是應當滿懷希望，朝著理想的方向努力。(謝湘)

　　摘自：中國青年報