中小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)世界性的研究課題，各國(guó)普遍存在著中小學(xué)生寫作能力低下的問題。然而由我國(guó)武漢語(yǔ)文教師羅珠彪創(chuàng)造的“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法，卻獨(dú)辟蹊徑，使成千上萬的中小學(xué)生，從原來的“作文困難戶”，變成了作文愛好者，甚至成了寫作的“高手”。21年來，“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法從武漢拓展到北京、廣州、廣西……中國(guó)教育學(xué)會(huì)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒、中語(yǔ)會(huì)副秘書長(zhǎng)北師大教授鄭國(guó)民、著名作家蘇叔陽(yáng)等等，都對(duì)“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法給予過熱情的指導(dǎo)和充分的肯定。日前，已成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)“十一五”課題的“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法在京召開研討會(huì)之際，記者走進(jìn)了“陽(yáng)光喔”的世界。

　　氫氣球?yàn)槭裁达w走了？

　　有一次，羅珠彪老師在作文課上問學(xué)生：小明拿著玩的氫氣球飛走了，為什么？孩子們的回答很標(biāo)準(zhǔn)：“氫氣比空氣輕，所以會(huì)飛走�！绷_老師認(rèn)為：從自然科學(xué)的角度講，答案正確。但從文學(xué)的角度看，這種回答缺乏創(chuàng)意。更讓他憂慮的是：為什么孩子的思考與成年人這么相似？因?yàn)樗麄冋f的不是自己的想法而是大人灌輸給他們的思想。后來，一個(gè)4歲的孩子說出了一個(gè)讓大家出乎意料的答案：“氣球飛到天上找白云姐姐捉迷藏去啦！”羅老師想，像這樣的答案，上過學(xué)的孩子會(huì)不會(huì)想出來？也會(huì)的。但是他們不敢說，因?yàn)樗麄兪紫认氲降氖抢蠋熛Ｍ�獲得怎樣的答案。如果說錯(cuò)了，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)？同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑？久而久之，孩子們失去了自己的思想，頭腦里只剩下別人的思想。

　　于是羅老師給“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法定下目標(biāo)：“作文，讓每個(gè)孩子用自己的眼睛看世界�！本瓦@樣，“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)，再不是孩子冥思苦想的煉獄，而成了百花齊放的樂園。一片樹葉掉下來，“陽(yáng)光喔”的孩子們有的說：“勇敢的小樹葉在跳蹦極”；有的說：“秋天天涼，小螞蟻在樹下睡著了，小樹葉飛下去給它蓋被子”；還有的說：“小樹葉和秋風(fēng)姐姐約好一起去探險(xiǎn)”……100個(gè)孩子會(huì)有100種答案，每一種都閃現(xiàn)著童心童趣，閃現(xiàn)著思想的火花。

　　寫出不同的《大掃除》

　　“陽(yáng)光喔”曾經(jīng)搞過一項(xiàng)科研課題：作文《幫賣煤人推車》你打算怎樣寫？一萬七千多名學(xué)生中，97.28%的思路是：某年某月某日，我發(fā)現(xiàn)一位老人在路上推車，我決心幫他推。到了目的地，老人感激地說“謝謝！”，我擺擺手說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的�！眳⒓诱{(diào)研的學(xué)生中，大的初中二年級(jí)，小的小學(xué)三年級(jí)，不同的地方僅僅表現(xiàn)為中學(xué)生會(huì)寫得具體點(diǎn)，有的會(huì)用上“汗流浹背”、“氣喘吁吁”等詞語(yǔ)，但總的思路是千篇一律。

　　我們的孩子為什么缺少個(gè)性？羅老師認(rèn)為：重要的原因是長(zhǎng)期以來，無論是學(xué)校教育還是家庭教育都在做著同一件事：讓孩子思想趨同、風(fēng)格趨同，未曾動(dòng)筆，從內(nèi)容到主題各種要求就先把孩子們的思路“統(tǒng)一”了。沒有個(gè)性哪來創(chuàng)新？作文應(yīng)該成為孩子們個(gè)性成長(zhǎng)的助推器。

　　在這種思想指導(dǎo)下，“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法讓孩子在想象和思考中展示個(gè)性�！洞髵叱�》是傳統(tǒng)作文的教學(xué)中常常出現(xiàn)的題目。孩子們寫出的作文往往驚人地相似�！瓣�(yáng)光喔”的老師問：誰掃除？絕大部分學(xué)生答：老師和同學(xué)。老師再問：如果在家里，又會(huì)是誰？學(xué)生答：爸、媽、我。于是在生活空間里有了第二條思路。老師又問：如果在童話王國(guó)的森林里，誰掃除？學(xué)生興奮了：獅子、大象、小猴、小兔；還有7個(gè)小矮人為白雪公主的蘇醒而大掃除；唐僧師徒西天取經(jīng)回來后住在一起，他們給新家大掃除；哈利波特、奧特曼、一休、二郎神在魔法學(xué)校大掃除——學(xué)生在童話的空間里找到了更多的思路，極大地激發(fā)了他們的寫作興趣。

　　可表現(xiàn)的太多了，好客的、孝順的、善良的、喜歡讓想象天馬行空的……不同的個(gè)性，可以用不同的故事，表達(dá)不同的主題，只要積極、健康，都會(huì)得到鼓勵(lì)�！洞髵叱�》的作文不再千篇一律，而是可以體現(xiàn)出孩子不同的生活背景、閱讀背景、興趣愛好，作文也就從乏味的勞作變成快樂的創(chuàng)造了。

　　從“數(shù)學(xué)公式”到多元思考

　　羅珠彪老師對(duì)作文教學(xué)的研究始于21年前學(xué)校發(fā)生的一次意外的“卡腿事件”。當(dāng)時(shí)一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檎{(diào)皮，把腿卡在了學(xué)校樓梯的拐角處，老師們費(fèi)了九牛二虎之力才把他救出來。一周后，他把這段經(jīng)歷寫進(jìn)作文《記一件難忘的事》，只寫出78個(gè)字。

　　羅老師沒有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，卻對(duì)自己從事的作文教學(xué)進(jìn)行了深深的反思。長(zhǎng)期以來我們把本該生動(dòng)活潑的作文，變成了“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件=中心思想”這樣的數(shù)學(xué)公式，于是無論什么事，學(xué)生就用這個(gè)公式套。孩子天真的心靈中對(duì)事情的評(píng)價(jià)、期待、情感、想象、興趣點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)被過濾了、模式化了。于是他們厭倦作文、沒的可寫，寫不具體也就不足為奇了。長(zhǎng)此以往，除了少數(shù)悟性高的孩子，作文教學(xué)又怎能起到培養(yǎng)學(xué)生人文思想、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生多元思考的現(xiàn)代人的品質(zhì)呢？后來，“陽(yáng)光喔”教學(xué)法就以“卡腿事件”為原型，編成教材《蒙B卡腿》——蒙B的腿被卡住了，同學(xué)來了，老師來了，爸爸媽媽來了，老師焦急萬分，親人淚流滿面……

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)到此而止，“陽(yáng)光喔”創(chuàng)意作文卻為孩子們提供了一個(gè)更廣闊的空間。老師問學(xué)生：你還希望誰來？

　　思維的閘門打開了：看過《開心辭典》的孩子說，主持人王小丫來到現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)蒙B進(jìn)行了采訪；熱愛歌星的孩子說劉德華趕到現(xiàn)場(chǎng)，真情奉獻(xiàn)“ 給你一杯忘情水，伴你今夜不流淚……”關(guān)心時(shí)勢(shì)的孩子說：蒙B事件引起國(guó)際媒體關(guān)注，美國(guó)總統(tǒng)打來慰問電話，聲明事件與恐怖分子本·拉登有關(guān)……中學(xué)高年級(jí)的學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)媒體熱議的新聞事件，有的寫道：蒙B被救了，恩人卻不知去向，因?yàn)閾?dān)心蒙B父母會(huì)向恩人索賠，從而引出什么是真、善、美的話題；有的寫到：蒙B父母不愿承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)，把學(xué)校告上法庭。學(xué)校為了防止類似事件發(fā)生，樓梯扶手全部改造，單杠、雙杠、滑梯、秋千全部拆掉，校園里變得靜悄悄，沒有了往日孩子們的歡笑；還有的學(xué)生用擬人手法，寫那些被堆在操場(chǎng)的單杠、秋千，失落地回憶與孩子們共同度過的歡樂時(shí)光，從而引出如何對(duì)待責(zé)任、教訓(xùn)，不能因噎廢食等話題……

　　“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法是一個(gè)系統(tǒng)，除了最重要的大腦“思維體操”，還有閱讀教學(xué)、文字表達(dá)技術(shù)訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練等等都是這個(gè)系統(tǒng)的組成部分。如何體現(xiàn)“課堂是素質(zhì)教育的主渠道”這一理念？國(guó)家總督學(xué)柳斌說，“陽(yáng)光喔”作文教學(xué)法就是素質(zhì)教育的積極探索。本報(bào)記者　宋曉夢(mèng)