教育部一則規(guī)定引發(fā)熱議，專(zhuān)家呼吁教師研究批評(píng)的方式

　　教育部近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，專(zhuān)門(mén)在第十六條明確了班主任批評(píng)學(xué)生的權(quán)利：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！北M管這項(xiàng)規(guī)定屬于重申性質(zhì)，但在廣大中小學(xué)教師，尤其是班主任中依舊引起了熱烈反響——

　　“班主任批評(píng)教育學(xué)生的權(quán)利需要通過(guò)規(guī)定來(lái)明確嗎？”“今天班主任的批評(píng)權(quán)利是太少了嗎？”“班主任的批評(píng)權(quán)利該如何正當(dāng)使用？”一連串的問(wèn)題，讓不少班主任覺(jué)得“有話(huà)要說(shuō)”。

　　對(duì)這項(xiàng)“規(guī)定”并不看好

　　教育部出臺(tái)新規(guī)規(guī)范班主任工作，提升班主任地位，許多班主任認(rèn)為有必要。然而對(duì)這條“批評(píng)教育”的規(guī)定，一些班主任并不看好。一位不愿透露姓名的中學(xué)班主任說(shuō)：“老師，尤其是班主任，教育學(xué)生是基本職責(zé)，在教育中，批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，是經(jīng)常采用的方法，這種權(quán)利，是教師職業(yè)和班主任崗位所賦予的，可以說(shuō)是教育工作者的天然職責(zé)，根本無(wú)需通過(guò)規(guī)定來(lái)確認(rèn)�！彼麖�(qiáng)調(diào)：“班主任對(duì)學(xué)生批評(píng)教育如果還要‘授權(quán)’，甚至得到‘確認(rèn)’，這與教育本身是相悖的�！�

　　另一位班主任對(duì)“采取適當(dāng)方式”的說(shuō)法持懷疑態(tài)度，她認(rèn)為，適當(dāng)方式的寬泛度太大，在對(duì)學(xué)生批評(píng)中很難把握分寸，而且這種說(shuō)法，有可能被一些不明情況的家長(zhǎng)“拿來(lái)是問(wèn)”。

　　有的老師說(shuō)，就批評(píng)學(xué)生作出“硬性規(guī)定”，顯然是鑒于目前一些班主任“明哲保身”、不敢或者不愿放手管學(xué)生的現(xiàn)狀，但把批評(píng)教育學(xué)生作為一種“權(quán)利”，至少表明批評(píng)教育學(xué)生的“路”還會(huì)很長(zhǎng)。

　　批評(píng)教育學(xué)生成“難事”

　　教育部作出的這項(xiàng)規(guī)定，至少說(shuō)明如今在中小學(xué)，批評(píng)學(xué)生變得越來(lái)越困難了�！拜p不得，重不得”，成為掛在班主任口中的順口溜，輕了，學(xué)生不當(dāng)一回事，重了怕出事情。在上海農(nóng)村學(xué)校班主任特色工作“君遠(yuǎn)獎(jiǎng)”評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)的寶山區(qū)盛橋中學(xué)宋玉琴老師，做班主任已近10年，她說(shuō)：“有些學(xué)生，一旦受到批評(píng)就會(huì)自尊心受挫，進(jìn)而做出離家出走之類(lèi)令人意想不到的事情，甚至釀成悲劇。還有些學(xué)生會(huì)變得非常自卑，從此拒絕與老師和同學(xué)交流�！�

　　眼下，因?yàn)椴簧賹W(xué)生聽(tīng)不得批評(píng)，一些班主任已經(jīng)開(kāi)始改走表?yè)P(yáng)路線(xiàn)，“因?yàn)榘嘀魅螕?dān)當(dāng)不起由批評(píng)可能引發(fā)的小至摩擦大至生命危險(xiǎn)的責(zé)任”，一位資深班主任道出了其中的“最大原因”。

　　班主任批評(píng)方法有時(shí)也有問(wèn)題

　　據(jù)了解，如今學(xué)生不歡迎批評(píng)，除了脆弱和愛(ài)面子等自身因素之外，與班主任的“批評(píng)不當(dāng)”也有很大關(guān)系。一位小學(xué)低年級(jí)的班主任眼見(jiàn)班上一個(gè)小男生站隊(duì)不夠規(guī)范，就批評(píng)得十分離譜：“你這是自毀前程！”弄得孩子不知所措，只能從班主任惡狠狠的神態(tài)中捕捉信息。

　　有教育專(zhuān)家分析，現(xiàn)在一些班主任對(duì)如何批評(píng)學(xué)生少有研究，少數(shù)班主任甚至把學(xué)生作為自己出氣的對(duì)象，學(xué)生稍有不對(duì)就亂加批評(píng)。有的班主任不顧情形，把批評(píng)當(dāng)作權(quán)威來(lái)使用，傷害了學(xué)生的自尊心。有些班主任采用“連帶”的方法，使批評(píng)擴(kuò)大化。宋玉琴老師說(shuō)：“每個(gè)班級(jí)總有一些表現(xiàn)不如意的學(xué)生，班主任如果整天批評(píng)他們，說(shuō)他們這不行，那不行，長(zhǎng)此以往，只會(huì)使他們自暴自棄，或者產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理�！�

　　楊浦區(qū)德育室主任戴耀紅指出，教育部的規(guī)定，對(duì)班主任工作是一個(gè)支持，關(guān)鍵是如何理解和做到“采取適當(dāng)方式”。說(shuō)到底，還是取決于班主任的水平，畢竟學(xué)生是個(gè)體的，對(duì)批評(píng)的反應(yīng)各不相同，重要的是了解所批評(píng)的對(duì)象，從效果出發(fā)，考慮批評(píng)的方式。

　　本報(bào)記者 蘇軍