特級校長講壇建議適當擴大辦學自主權

　　昨天， 2008上海市特級校長講壇在上海中學舉行。名校長離“教育家”有多遠？與會的專家們認為，時下部分校長將職位當“官職”做不足取。校長要成為教育家，須有教育理想，有幾十年如一日固守一所學校的境界，還要有人文情懷。

　　據(jù)了解，2005年底本市啟動普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程，至今已有99名校長學員結業(yè)，其中16人被評為特級校長，許多校長的理論素養(yǎng)與實踐能力得以提升。不過，市西中學校長顧正卿提出，“名校長”并不一定等同于“教育家”。對比陶行知、段力佩等老一輩教育家，在新的時代背景下培養(yǎng)教育家，仍有許多問題需要突破。

　　以往，教育家多終身服務于一所學校，將辦好學校當作畢生的事業(yè)追求，體驗潛心育人的樂趣。當下，比較有影響力的校長如唐盛昌、劉京海、郭宗莉等，在各自學校任職也均超過15年，長期與學校休戚與共，辦學思路等一以貫之。而如今，不少校長要按指令調(diào)動，三五年換一所學校，無法系統(tǒng)化推進教育教學。部分校長頻繁出席社交活動，難以潛心教育改革。

　　不少知名教育家，固守課堂練內(nèi)功，靠深厚的學科能力服人。如有些校長在課堂上的點撥，能讓青年教師“心服口服”，這很值得當下校長學習。目前部分校長不重視課堂，沒時間進教室，更談不上學科特長，僅靠“領導”身份，難以服眾。

　　上一代教育家的管理藝術，也值得深思。育人最有效的方式，其實不是規(guī)章制度，而是校園文化的潛移默化。以往，老校長無需對教師進行考勤，天天第一個到校，站在校門口迎接所有師生進門，誰還好意思遲到？校長的言傳身教，勝過簽發(fā)命令。

　　與會專家建議，教育部門適當擴大校長的辦學自主權，評價指標避免急功近利，寬容教育效果的滯后性，以促進新一代教育家出現(xiàn)。(記者 李愛銘 通訊員 焦葦)