推行11年的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》重新修訂——

　　新學期以來，湖北省廣水市一城區(qū)小學四年級學生李文華終于開心了——因為成績平平以往很少受表揚的他，近來卻因奇思妙想接連得到老師的表揚。

　　老師評價學生的眼光變了！新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》首次將“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”、“教師要保護學生安全”、“教師要自覺抵制有償家教”等內(nèi)容寫入規(guī)范，還新增了“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友”等內(nèi)容。 　　

　　尊重道德屬性　

　　適應時代發(fā)展的需要

　　“師德建設必須充分考慮社會的發(fā)展、時代的變遷及教師職業(yè)的演進�！敝袊�教科文衛(wèi)體工會主席王曉龍說，改革開放30年間，我國經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大變化，新《規(guī)范》更加注重從教師職業(yè)特點和教師自身發(fā)展的角度出發(fā)，強調(diào)職業(yè)精神，尊重道德屬性�！　�

　　我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對教師隊伍建設發(fā)揮了重要作用。王曉龍說，當前我國教育事業(yè)已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段。適應時代發(fā)展的需要，及時修訂《規(guī)范》具有重要意義。在全國教育戰(zhàn)線深入學習抗震救災英模教師的先進事跡和高尚師德之際修訂頒發(fā)，可激勵和引導廣大教師模范地履行教師職業(yè)道德規(guī)范，教書育人。

　　新規(guī)范不但出現(xiàn)“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新精神”、“終身學習”等頗具時代特色的新規(guī)，還增加了“關(guān)愛學生”、“教書育人”等內(nèi)容的具體要求�！斑@些豐富了教師師德建設的內(nèi)涵，為教育的發(fā)展提供富有時代特征的指向�！苯逃�部師范教育司副司長宋永剛說。

　　強調(diào)職業(yè)精神

　　教師聘用的必備條件

　　前不久，北京市出臺新的《特級教師管理辦法》，要求對特級教師一年進行一次審核，違規(guī)進行有償家教等六種情況將被撤銷特級教師稱號。南京市也將“禁止有償家教”寫入新教師聘用合同。

　　北京師范大學教授勞凱聲說，教師由于肩負著重要的社會使命，因此必須要有嚴格的職業(yè)準入制度并且有嚴格的職業(yè)道德規(guī)范。新頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是加強教師專業(yè)化建設不可缺少的一環(huán)。

　　中國教育學會會長顧明遠認為，新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”和“責任”是貫穿其中的靈魂。

　　“把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內(nèi)容�！苯逃�部要求，要將《規(guī)范》的學習列入教師繼續(xù)教育計劃。各地政府教育部門和中小學校要把貫徹實施新《規(guī)范》列入師德建設的重要議事日程。要采取切實措施，把貫徹落實《規(guī)范》的情況作為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。 　　

　　需要社會關(guān)注

　　規(guī)范的執(zhí)行重在自律

　　“老師，你罰我寫作業(yè)是變相體罰，這是違反規(guī)定的！”

　　面對這樣的學生，不少老師感覺有點“頭疼”。一位周姓老師說，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，老師要尊重學生人格，不諷刺、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。但實施起來，老師感到困惑，比如為了讓學生認清自己的錯誤，罰他在老師辦公室里站一會兒，反思一下自己……這些是不是都在體罰或變相體罰的范疇里？

　　在實踐中，規(guī)范如何落實？宋永剛表示，《規(guī)范》作為師德建設的工作文件，盡管有較強的規(guī)范性、操作性，但規(guī)范畢竟不是強制執(zhí)行的法律文件，師德規(guī)范重在實踐，重在自律。

　　“改革‘唯分數(shù)論’的教育考核體制、培育成熟的教育培訓市場、再配以強有力的監(jiān)督機制，如此內(nèi)、外相結(jié)合治理，有償家教等不符合師德規(guī)范的行為才有可能‘藥到病除’。”一位教育專家表示。

　　國外師德如何規(guī)范(延伸閱讀)

　　加拿大　教師須具備四方面品質(zhì)

　　2006年，安大略省教師協(xié)會頒布修訂版《安大略省教師職業(yè)道德標準》。教師應具備四方面品質(zhì)：關(guān)愛，為提升學生潛能所表現(xiàn)出的同情、包容、興趣與洞察力；尊重，教師尊重人的尊嚴、情感健康和認知發(fā)展；信任，教師與學生、同事、家長、監(jiān)護人和公眾的關(guān)系應建立在信任的基礎上；正直，包括誠實、可靠和道德行為。

　　美國　教師不應限制學生獨立行動

　　1975年，由美國全國教育協(xié)會組織代表大會通過《教育專業(yè)倫理規(guī)范》。教師不應無理限制學生的獨立行動；不應無理阻止學生接觸各種不同的觀點；不應故意隱瞞或歪曲有關(guān)學生進步的主題內(nèi)容。當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力；不應故意使學生處于尷尬或受貶低的處境中。不應基于種族、膚色、宗派、性別、原國籍、婚姻狀況、政治或宗教信仰、家庭狀況等不公正地對待學生。

　　日本　教師應有良好習慣及教養(yǎng)

　　1952年，日本教師聯(lián)合大會正式通過的《倫理綱領》沿用至今。教師自身應有良好健康適度的生活習慣及教養(yǎng)；有堅強意志和堅韌的性格；自主、自律、誠實并具有責任心；有進取心，熱愛真理、努力追求并實現(xiàn)理想。對他人具有慈善、體諒、親切、溫暖、感謝心與同情心；尊重他人；社交禮儀舉止適度；具有健康的異性觀。熱愛自然、敬畏自然，尊重生命。

　　新西蘭　教師與家長應平等合作

　　新西蘭教師委員會頒發(fā)《新西蘭注冊教師職業(yè)道德規(guī)范》。教師為學生負責；要培養(yǎng)所有學生的思考能力和獨立行為能力，并努力鼓勵學生對民主社會的基本價值觀有明智的理解和認同；教師與學生的家長/監(jiān)護人及家人是合作關(guān)系，應鼓勵他們積極地參與到孩子的教育中；教師積極支持有關(guān)促進人人機會平等的政策和計劃，平等合作。(記者 倪光輝)