學(xué)歷高未必就能做好中小學(xué)老師，知識儲備豐富未必就能把課上得明白。近日，唐盛昌、劉京海、仇忠海、葉佩玉四位上海市教育功臣來到上海師范大學(xué)與“準(zhǔn)老師”們近距離對話，鼓勵師范生從基本功練起，為明天站穩(wěn)講臺做好準(zhǔn)備。教育功臣們認(rèn)為，當(dāng)今社會科技進(jìn)步快、知識更新快，學(xué)生和家長的觀念和想法也都在變，因此，要想成為一名好老師，就必須在今天的師范課堂上打好專業(yè)基礎(chǔ)，并一直處于“起跑”狀態(tài)。

　　會“講”是教師的核心素養(yǎng)

　　-劉京海(上海市閘北八中校長，首屆上海市教育功臣)

　　在教育這個行當(dāng)里，上課是基本功。現(xiàn)在中小學(xué)招了不少碩士生博士生，很多人上課都不行。在中小學(xué)校，把課上好是所有發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　現(xiàn)在有相當(dāng)一部分青年教師，老教師給他們一個方案去上課，他們能夠依樣畫葫蘆畫得很好，但平時的“家常課”卻上不好，一大原因是不善于“講”。我認(rèn)為，一個教師的核心素養(yǎng)就是“講”的水平怎么樣。如果一個問題要用一節(jié)課40分鐘的時間才能講清楚，那學(xué)生的練習(xí)時間在哪里？教師一定是每天晚上讓學(xué)生回家多練，或者周六周日、寒假暑假多練。而如果用30分鐘把問題講清楚，那就有10分鐘可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行練習(xí)，20分鐘講完就有20分鐘練習(xí)時間�，F(xiàn)在很多教師在“講”這個環(huán)節(jié)上不過關(guān)，導(dǎo)致他自己負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生負(fù)擔(dān)也很重。很多學(xué)生不喜歡上學(xué)，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。社會原因造成的負(fù)擔(dān)太重我們沒法解決，但因?yàn)槔蠋熤v課水平低造成的負(fù)擔(dān)重是有可能解決的，也是應(yīng)該解決的。

　　我把上課模型組合成四種狀態(tài)：

　　以講為主。根據(jù)我大面積聽課調(diào)查，90%的教師以講為主。

　　講練結(jié)合。講的時間有壓縮才有練的時間。從以講為主到講練結(jié)合，講的水平提高了。

　　講想練結(jié)合。上課，不僅是老師告訴學(xué)生，學(xué)生自己練習(xí)，還應(yīng)該有學(xué)生自己的思考。講想練結(jié)合有學(xué)生的思維，這樣才有生生互動、師生互動，過程、方法、態(tài)度、情感價值觀都有了。人的能力發(fā)展主要是思維和動手能力兩個要素組成。增加學(xué)生的思維時間，就必須要壓縮講和練的時間。

　　學(xué)講想練結(jié)合。這里增加了學(xué)生自學(xué)時間，那就要壓縮講想練的時間。后兩種模式是在知識獲得基礎(chǔ)上解決能力和人格的發(fā)展。

　　學(xué)生的發(fā)展不是單一方式可以提高的，新的課堂教學(xué)改革不是否定以往經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該是把要素重新整合。

　　研究生未必能教中學(xué)生

　　-唐盛昌(上海中學(xué)校長，首屆上海市教育功臣)

　　現(xiàn)在校園變化很大，但和社會的變化仍不能比。我把當(dāng)年讀書時學(xué)的科目和今天作了下比較，確實(shí)有變化，尤其是表述方式變得很多，運(yùn)用的例子也變得很多，但大的體系變得不多。以化學(xué)學(xué)科為例，現(xiàn)在的教材所呈現(xiàn)的知識體系，即以元素性質(zhì)為主線的編寫方法，還是國外50年前的東西。

　　現(xiàn)在的老師有不用手機(jī)的嗎？有手機(jī)不帶照相功能的嗎？住在賓館里還有用傳統(tǒng)鑰匙開門的嗎？應(yīng)該是很少有了。但所有這些社會、科技的變化，中學(xué)教材里反映了沒有？好像還沒有�，F(xiàn)在的世界方方面面的變化實(shí)在太多了，所以學(xué)校除了規(guī)定的課程教材以外，其他各種課題也都要研究，各種新的內(nèi)容都要接觸。

　　我們的學(xué)生、家長也在變。原來說二十年一代人，十年一代人，前階段是五年一代，現(xiàn)在我接觸下來是三年一代。所以說，現(xiàn)在的教師遇到的情況和以前比已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，面對變化著的社會，變化著的科技，變化著的學(xué)生、家長，教師如何應(yīng)對，確實(shí)是需要思考的問題。教育是有規(guī)律的，但規(guī)律是需要發(fā)展的，在新的背景下要有新的思考。

　　現(xiàn)在有個錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為大學(xué)本科生去教中學(xué)生應(yīng)該是沒有問題的。但我認(rèn)為即使是研究生也未必有資格勝任中學(xué)、特別是優(yōu)秀中學(xué)的教育。

　　從我的經(jīng)驗(yàn)來看，做一個好老師要有較強(qiáng)的悟性。比如有學(xué)生來問問題，你不僅要聽得懂他說的是什么，還要從他的話中領(lǐng)會出他真正要表達(dá)什么，他沒有講出來的又是什么，要做到這一點(diǎn)其實(shí)是非常難的�，F(xiàn)在十六七歲的孩子，他的話不一定句句都反映出他真實(shí)的想法，掩飾了很多東西，有水平的老師就會從他話語中或多或少流露出的情緒推斷出他的真實(shí)想法。進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生在某個問題上卡住了，有的老師不得要領(lǐng)，輔導(dǎo)很長時間，學(xué)生還是弄不懂。但有水平的老師看到后不說一句話，就在特別的地方“點(diǎn)”幾下，學(xué)生的問題就解決了。

　　做教師還有一點(diǎn)非常重要，這就是影響力。如果教師不能夠影響學(xué)生，不能夠感染學(xué)生，很難做一個非常好的老師。教師有人格魅力，學(xué)生就會跟著你走，很多地方就會向你學(xué)。所以我們說，學(xué)生喜歡一個老師，就會喜歡他教的課。

　　了解課堂新變化

　　-葉佩玉(上海市普陀區(qū)教育學(xué)院化學(xué)教研員，第二屆上海市教育功臣)

　　我要說三件事。

　　第一件事。前幾天我去聽一節(jié)化學(xué)課，老師在上課前放了一張PPT，介紹2008年諾貝爾化學(xué)獎得主錢永健。下面有學(xué)生嘀咕，“他是美國紐約出生，不是正宗中國人”。當(dāng)然老師對他們進(jìn)行了一番教育。但這件事背后是否有些東西值得深思？我們?nèi)A人在國際科學(xué)界獲得過諾貝爾獎的有好幾個，但沒有一個是在大陸工作成就的。我的好幾個學(xué)生在國際中學(xué)生化學(xué)奧林匹克及科技比賽中得過金牌、銀牌和世界第一，中國每年這樣的學(xué)生很多，我們能培養(yǎng)這么多競賽中的金牌銀牌選手，為什么到今天都沒有人能得諾貝爾獎？這說明中國的教育有自己的固有優(yōu)勢，但在社會發(fā)展、時代進(jìn)步所需要的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還有不足。在這一點(diǎn)上，我們教育有責(zé)任，我們教師有責(zé)任。

　　第二件事。我經(jīng)常被邀請參加新教師的面試工作，基本上每次我都會出這樣一道題：新一輪課改的主要理念是什么？請用這個理念設(shè)計一節(jié)課。前來應(yīng)聘的很多都是名牌大學(xué)本科生、研究生，但我回想起來，這么多年來只有一個學(xué)生答得還算可以。我在想，今天的大學(xué)生恐怕很少知道大學(xué)圍墻外發(fā)生了什么，師范生也很少知道大學(xué)圍墻外的普教課堂上發(fā)生了什么變化，這對他們將來踏上工作崗位如何做好教師是有影響的。

　　第三件事。我在面試時一般會出一個化學(xué)問題，讓面試者在經(jīng)過準(zhǔn)備后上講臺把這個問題講清楚，應(yīng)該怎么解決。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來面試的學(xué)生多半都說不清楚，板書更差。要做好一個老師，應(yīng)該在基本功上下工夫。一些老教師經(jīng)常參加各種教學(xué)調(diào)研，教學(xué)評優(yōu)活動，他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些青年教師上的課很少有錯誤就算很不錯了，且不說課設(shè)計得怎么樣。換句話說，你學(xué)了很多知識，會做很多習(xí)題，通過了很多考試，但這和能不能把它們準(zhǔn)確地表述出來還是有很大距離的。

　　今天的學(xué)校有很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要充分利用這樣的條件，為明天做好準(zhǔn)備。盡管教師這份職業(yè)平平淡淡，不可能轟轟烈烈，但我們要明白肩上的責(zé)任是很重大的。

　　練功從“今天”做起

　　-仇忠海(上海市七寶中學(xué)校長，第二屆上海市教育功臣)

　　做老師，首先要有追求。當(dāng)今教育理念、核心是什么，都要在學(xué)生時代開始體會。

　　現(xiàn)在上海推行二期課改，很多資深老師拿到新教材后還要通過團(tuán)隊磨合，把國家教材再進(jìn)行開發(fā)，這沒有點(diǎn)本事是不行的。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，怎樣讓每個人都得到發(fā)展，教師會遇到很多問題。這些問題今天可能無法預(yù)料，但我們要做好準(zhǔn)備。

　　我感到師范大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生走上教師崗位仍然顯得準(zhǔn)備不足。上世紀(jì)九十年代末，二期課改提出的研究性學(xué)習(xí)以必修課形式開設(shè)以后，很多老師沒有辦法指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。比如有些學(xué)生學(xué)了能量守恒后問老師，空調(diào)制冷的同時也有熱量產(chǎn)生，怎樣利用這些熱量？我校一位資深物理老師一下子答不上來，只能雙休日到書城查資料。還有一個優(yōu)秀生物教師，學(xué)生問他白色污染與遺傳病有什么關(guān)系，他也說不清�，F(xiàn)在教師的教育研究能力也很有問題，教育課題研究能拿出一篇像樣的論文，能拿出說服別人的理論，都顯得很困難。這些就需要教師要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。本欄文字整理：趙嵩