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    學(xué)生擔(dān)心增負(fù)反對取消分科 專家:應(yīng)同時改革高考
2009年02月09日 10:02 來源:新京報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  專家稱取消高中文理分科應(yīng)同時改革高考

  本報訊 (記者王佳琳)2月6日,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室發(fā)布公告,就“是否取消高中文理分科”征求意見。昨日,本報記者就此走訪部分師生和專家。不少學(xué)生反對取消文理分科,因為擔(dān)心取消分科后,反而增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

  學(xué)生 擔(dān)心添負(fù)擔(dān) 反對不分科

  在無法確定改革是否能“減負(fù)”之時,多數(shù)學(xué)生很難抱以樂觀態(tài)度。一位自稱“從教改中一路走來”的學(xué)生認(rèn)為,取消分科后,必然招致更嚴(yán)酷的課業(yè)負(fù)擔(dān),所以還不如維持現(xiàn)狀。

  在“文理分科”貼吧中,反對取消文理分科的意見占據(jù)上風(fēng)。有的學(xué)生發(fā)言稱:“支持文理分科,強(qiáng)烈要求減負(fù)!”“現(xiàn)在我們的負(fù)擔(dān)夠重了,請那些專家叔叔阿姨爺爺奶奶們?yōu)槲覀冞@些中等生想想吧,給我們留條活路吧!”

  教師 分科有必要 時間可商榷

  在采訪中,很多教師對于取消文理分科持謹(jǐn)慎態(tài)度。

  “不分科是不太可能的,但什么時間分可以商榷!北本┪逯薪處熇钚勒J(rèn)為,分科的目的,在于建立和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣!艾F(xiàn)在的教材,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容太多,兼顧9個學(xué)科,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重了!

  但學(xué)生開始分科的時間,李欣認(rèn)為還有待商榷。目前普遍的做法是在高一升入高二之前,學(xué)生做出文理分科決定,但不少學(xué)生其實在這時并沒有明確的學(xué)科興趣方向。

  專家 分科有依據(jù) 關(guān)鍵看咋分

  中央教育科學(xué)研究所蔣國華教授認(rèn)為,盲目取消文理分科并不科學(xué)。他認(rèn)為,目前最需要解決的,不是分不分科的問題,而是怎么分科的問題。

  蔣國華認(rèn)為,每個人智力、興趣等都不同,分科的本源也是基于這些差異!霸谖膶W(xué)方面有極大造詣的科學(xué)家有,但是有幾個?”他說,大多數(shù)人的興趣和特長在相對較窄的一個領(lǐng)域內(nèi)。

  但他同時認(rèn)為,目前高中文理科分科過于死板。學(xué)生應(yīng)該有更大的自主選課空間,掌握分科的主動權(quán)。而高校招生中,也應(yīng)根據(jù)招生專業(yè)要求,對學(xué)生進(jìn)行全科考察或分科考察。

  “取消分科要讓高考跟著改”

  專家稱高中課程應(yīng)減少書本知識,增加社會課程

  - 對話

  2008年,農(nóng)工黨北京市委員通過調(diào)研,形成了“高中階段取消文理分科與高考改革”調(diào)研報告。昨天,記者專訪了該報告的執(zhí)筆人、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院副院長陳青云。

  新京報:近日,“高中取消文理分科的必要性和可行性”問題引發(fā)了廣泛爭論,你怎么看?

  陳青云:取消高中階段文理分科問題遲早要成為廣泛關(guān)注的話題,因為這順應(yīng)了形勢發(fā)展。

  文理分科在特定的歷史階段是積極的。比如,在文革之后,改革開放之初,通過高考文理分科,為國家迅速培養(yǎng)了大批各科人才。但時代已經(jīng)變化,不取消分科將帶來大量弊端。

  新京報:比如有哪些方面的弊端?

  陳青云:大的方面說涉及未來的國民素質(zhì)問題。不單是課程設(shè)置的問題,是整個中國人的知識結(jié)構(gòu)文化素養(yǎng)的問題。

  新京報:很多人擔(dān)心文理分科取消后,會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  陳青云:這是反對者的認(rèn)識誤區(qū)。取消文理分科不單單是改革課程設(shè)置的問題,還包括了高考制度改革等一系列互相關(guān)聯(lián)的教育改革。要讓高考跟著課程走。科學(xué)的改革結(jié)果,應(yīng)該是既取消分科,又減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

  新京報:取消分科后如何設(shè)置課程才比較合理?

  陳青云:可以減少書本知識的課程,增加社會課程。把高中學(xué)習(xí)由“君子動口不動手”變成“既要動口也要動手”。比如,手工課,社會實踐課程,讓動手課程促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是特別需要注意的地方。本報記者 吳狄

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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