學校不了解企業(yè)需求，企業(yè)不知曉學校困難

　　校企合作需要探索一條融合之路

　　“我在企業(yè)的人力資源領(lǐng)域做了10多年的時間，與學校聯(lián)合辦學也已經(jīng)7年，在參加這個論壇之前，我對聯(lián)合辦學，對全國的職業(yè)教育仍有一點擔心，但通過與職業(yè)院校的接觸，我對校企合作表示樂觀�！痹�3月8日舉行的“2008全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”上，三一重工股份有限公司副總經(jīng)理王務(wù)超表示，企業(yè)和職業(yè)院校之間應(yīng)該探索“融合之路”。

　　“我們以前也不太清楚企業(yè)到底需求什么樣的人才，通過這次交流，我們有了更清楚的辦學思路，我們學校也期待著與企業(yè)有更多的交流機會�！蔽錆h職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記李洪渠對記者說。

　　在此次論壇中，來自全國15個省(區(qū)、市)的50多所著名高等職業(yè)院校代表和安踏公司、三一重工、突破電氣、北京機電院股份有限公司等企業(yè)，就“企業(yè)在‘校企合作’中的角色與定位”這一論壇主題進行了深入的交流，針對校企合作中存在的問題，學校和企業(yè)之間相互出謀劃策，表達了要深化合作的強烈愿望。

　　學校希望與企業(yè)加強師資方面的合作

　　“我們希望企業(yè)能夠變現(xiàn)在的被動選人才為主動培養(yǎng)人才。企業(yè)一方面招不到合適的人才，另一方面又被動地挑選人才。今后企業(yè)應(yīng)該共同參與學校的人才培養(yǎng)，變被動為主動�！苯�西藍天學院院長于果在論壇發(fā)言中提出了對企業(yè)的希望，企業(yè)應(yīng)該成為校企合作的戰(zhàn)略伙伴，合作取得的結(jié)果才是“雙贏”。作為全國人大代表，于果多次呼吁國家把職業(yè)教育放在更突出的位置，他表示，職業(yè)院校是企業(yè)低成本獲取人才的儲備庫，企業(yè)也可以把學校作為企業(yè)的培訓中心。

　　職業(yè)院校也面臨一些具體的困難，于果說：“企業(yè)應(yīng)該為職業(yè)院校輸送一些指導老師，我們學校訂單教育當中的很多老師都是從企業(yè)來的，他們的工資關(guān)系不在我們學校，但是考核在學校�！彼�還希望企業(yè)能夠為職業(yè)院校提供相關(guān)的教學設(shè)備。

　　針對于果提出的問題，安踏集團人力資源總監(jiān)楊勇認為，企業(yè)也希望前置式和全方位地參與職業(yè)化人才培養(yǎng)，為什么是前置式和全方位？他說：“一是企業(yè)用人需求要前置。通常我們在招人的時候是被動的，現(xiàn)在我們把被動變?yōu)橹鲃�，我們可以把需求提前。如果能提前到招生的階段可能會更好一點。”

　　面對學校對企業(yè)提供師資力量的渴望，楊勇坦言：“實際上站在我們的角度來看，目前企業(yè)方面的兼職教師對教學的參與度很低，所以才出現(xiàn)了學生進入企業(yè)后要用一年的時間進行培養(yǎng)才能滿足企業(yè)要求的狀況。如果有這樣一個機制讓我們提前參與，我們認為教學過程當中不能僅僅讓學生前兩年在學校、最后一年去企業(yè)，怎么使學生每學到一門課程就到企業(yè)來進行實習操作是應(yīng)該考慮的問題�！彼�認為，學校如果能夠解決輸出的問題，學校的招生和就業(yè)問題就能夠得到有效解決。

　　企業(yè)困惑于校企合作中的勞動關(guān)系

　　楊勇表示，安踏集團在這兩年也陸續(xù)接到全國的高職院校所發(fā)的邀請函，希望開展訂單式合作，進行深入辦學，但是，他認為這其中還有很多不完善的地方，“比如，進行訂單式培養(yǎng)，我們是與院校簽協(xié)議還是與學生簽協(xié)議？如果學生是三年制，前兩年在學校學習，最后一年在企業(yè)實習，需要簽勞動合同嗎？如果和學生簽勞動合同會不會操作起來很困難？出現(xiàn)勞動糾紛怎么處理？”楊勇認為，這是橫亙在企業(yè)與學校之間的難題，“如果我們把需求前置到了招生階段，比如企業(yè)與學校共同招生，是不是把需求從源頭上就解決了，此后課程的設(shè)置，企業(yè)也可以從需求的角度向?qū)W校提建議”。

　　面對校企合作中的勞動合同問題，教育部職業(yè)技術(shù)中心研究所研究員、《中國職業(yè)教育》雜志主編姜大源認為，可以借鑒德國經(jīng)驗，他說，“我在德國12年，德國有一個概念，‘任何企業(yè)都有資格搞培訓，但絕對不意味著任何企業(yè)都有資格搞教育’。也就是說，德國的聯(lián)邦職業(yè)教育法規(guī)定，大概只有24.3%的企業(yè)有資格搞雙認證職業(yè)教育。如果有將近1／4的企業(yè)有資格搞職業(yè)教育的話，職業(yè)教育顯現(xiàn)的作用會讓我們感覺不可思議。

　　姜大源表示，我國現(xiàn)在搞校企合作、工學結(jié)合是企業(yè)和學校簽訂合作，而在德國不是。在德國，真正發(fā)生民事訴訟的主體是個人，所以只有學生和企業(yè)簽教育合同而不是勞資合同，“企業(yè)給學生的錢不是報酬，而是津貼，只有出賣勞動力的才是報酬，報酬要上稅，津貼不上稅。所以德國企業(yè)要承擔學生在3年里所有的津貼，以及所有的保險。這是企業(yè)承擔了社會責任，企業(yè)意識到這是在為德國、為整個社會培養(yǎng)人才。所以，這叫教育制合同，在校企合作、工學結(jié)合的情況下，教育經(jīng)濟學應(yīng)該改寫”。

　　傳統(tǒng)上認為學校教育是生產(chǎn)人、培養(yǎng)人的，企業(yè)是消費人的，但姜大源表示，在當今的情況下，企業(yè)和學校是共同培養(yǎng)人的，都是生產(chǎn)者，“在工學結(jié)合、校企合作的情況下，職業(yè)教育的經(jīng)濟學現(xiàn)在還沒有人研究”。

　　企業(yè)希望學校培養(yǎng)高素質(zhì)人才

　　參加論壇的企業(yè)人力資源負責人也紛紛表示，職業(yè)院校應(yīng)該積極地去了解企業(yè)需求哪種類型的人才，并培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

　　“職業(yè)教育在培養(yǎng)學生實踐方面較普遍，比如很多學生來到公司還要進行半年到一年的培訓。學生來到企業(yè)之前，學校要培養(yǎng)他們的自信、培養(yǎng)他們的溝通能力，要做基本素質(zhì)層面的培養(yǎng)，需要學校有一些課程是做這方面的準備的�！蓖鮿�(wù)超向職業(yè)院校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　石家莊外語翻譯職業(yè)技術(shù)學院院長孫建中的發(fā)言回答了這個問題，他認為，職業(yè)教育本質(zhì)上是從業(yè)前的教育，“如何實現(xiàn)學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀對接，非常實際地擺在了我們面前。因此我院鮮明地提出了讓學生成為‘準職業(yè)人’，讓教師成為‘專家型職業(yè)人’，讓職業(yè)院校真正發(fā)揮培養(yǎng)人才作用的理念。針對讓學生成為準職業(yè)人這個課題，學校專門分專業(yè)制定了準職業(yè)人素質(zhì)質(zhì)量、學時質(zhì)量、技能質(zhì)量標準，實現(xiàn)了學生由會考試轉(zhuǎn)變?yōu)闀�做事的方向”�?

　　政府會加強對職業(yè)教育的政策引導

　　職業(yè)教育處在更具有挑戰(zhàn)性的生存環(huán)境之中，面臨著新的發(fā)展契機，教育部部長周濟近日接受記者采訪時也表示，普及鞏固九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量是整個教育發(fā)展的重點布局。

　　在認真聽取了高職院校代表的發(fā)言之后，教育部高教司副司長劉桔表示，在黨的十七大報告中提出了加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的6大任務(wù)，其中包括大力發(fā)展職業(yè)教育，這是對高職教育提出的更新更高的要求。高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高技能人才，希望能夠推動高職院校運行機制的開放性，包括校企合作、工學結(jié)合的辦學模式，同時引導高職院校根據(jù)國家經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會急需人才。

　　“我們將不斷完善高職教育的質(zhì)量保證體系，馬上將頒布和實施高職院校人才培養(yǎng)工作新的評估方案。新的評估方案將促進高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，同時也推動教育行政部門完善對高等職業(yè)院校的宏觀管理，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展。”劉桔說。

　　照片：3月8日，“2008全國職業(yè)教育發(fā)展論壇”現(xiàn)場，企業(yè)代表——三一集團副總經(jīng)理兼人力資源總監(jiān)、三一學校校長王務(wù)超在發(fā)言。 (記者 陶濤)