“小學(xué)生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上還要教孩子掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。南外仙林分校小學(xué)部董惠霖校長特別強(qiáng)調(diào)：與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調(diào)動孩子的積極性。 ”

　　A 生活和詞句積累一個都不能少

　　“教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物，這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習(xí)慣，這是詞句積累。前者教會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來。”董惠霖校長認(rèn)為，小學(xué)階段的大量積累對今后寫作相當(dāng)關(guān)鍵。生活中做個有心人

　　小學(xué)生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果只有一個———說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提供了最好素材。

　　小學(xué)生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應(yīng)，是不是還有其他人跟著闖紅燈，當(dāng)時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就成為很好的寫作素材。多讀多背好文章

　　一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達(dá)出來也不夠吸引人。小學(xué)生普遍詞語積累少，或者以生活中聽來的口語化詞匯居多，不利于書面寫作，一旦遇到人物描寫、游記，詞匯積累不夠豐富的結(jié)果就是根本不知如何下手。

　　一個簡單易行的方法：定時朗讀。有經(jīng)驗的老師為孩子選定一批好文章，早晚各安排20分鐘的朗讀時間，而且要放開嗓子讀。董校長通過多年教育經(jīng)驗得出：放聲朗讀利于孩子體會文字的美感，也更容易進(jìn)入文章所描繪的境地。堅持一段時間，孩子自然能明白一篇文章優(yōu)秀與否的評價標(biāo)準(zhǔn)，平時寫作中也就自然而然地朝著這個方向努力。

　　B 充分調(diào)動孩子的日常積累

　　和孩子交流時，發(fā)現(xiàn)他能把每一天的經(jīng)歷都講得鮮活生動，可是老師布置作文題目了，孩子卻不知道該寫些啥內(nèi)容，或者寫得根本沒有他心中所想的那么生動有趣。董校長認(rèn)為這就是老師的責(zé)任了，可能是題目出得不好，沒有調(diào)動起孩子的日常積累；也可能是沒有引導(dǎo)孩子恰當(dāng)?shù)亟M織材料。

　　作文題目要讓孩子感到“有話要說”

　　作文題目出得不好，也會影響到孩子的寫作欲望和文章好壞。比如老師出個題目叫“釣魚”，事實是很多小學(xué)生根本沒有去釣過魚，就算老師肯留出一個周末，有些家長也不一定有空陪孩子去體驗釣魚。結(jié)果就是不少學(xué)生“無話可說”，又怎么能寫出好作文。

　　一個好作文題目，首先要適合所有的學(xué)生去寫，比如“一件……的事”，讓每個孩子感到“有話可說”甚至是“有話要說”；其次，老師不能布置完題目就走人，還要用一定時間啟發(fā)孩子的構(gòu)思能力，鼓勵孩子從這個題目充分聯(lián)想起以往豐富的素材積累。比如“一件尷尬的事”，不同孩子就會想起以前說錯話、去別人家做客甚至是捉迷藏時誤捉老師所帶來的不同尷尬經(jīng)歷；再比如“闖紅燈”，有的孩子是自己闖過，有的是看別人闖過，有的因此引發(fā)嚴(yán)重交通事故，有的給自己帶來深刻教訓(xùn)，每個學(xué)生都有不同內(nèi)容可發(fā)掘。

　　“把事情說清楚”是基本要求

　　也有孩子的確有話要說，但不知從何說起。董校長的建議是，小學(xué)生寫作文不提倡過多技巧，也不應(yīng)制定過高的要求，“把事情說清楚”就行了。一般說來，要求寫明白時間、地點(diǎn)、詳細(xì)經(jīng)過；重點(diǎn)是事件發(fā)生的過程，最好還要加一點(diǎn)個人心理活動，比如當(dāng)時怎么想的；高年級的學(xué)生還可以加一點(diǎn)自己對這件事情的認(rèn)識。

　　一個好辦法就是鼓勵小學(xué)生寫日記，篇幅不要求大，一句兩句也沒關(guān)系，關(guān)鍵是鼓勵孩子養(yǎng)成流暢表達(dá)自己的習(xí)慣。此外，寫日記還能起到幫助孩子練習(xí)當(dāng)天新學(xué)到的寫作手法，或者讓他有機(jī)會運(yùn)用當(dāng)天發(fā)現(xiàn)的某個優(yōu)美句子或者詞匯，從而起到鞏固詞句積累的效果。

　　C 恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文

　　現(xiàn)在家長都舍得在孩子身上投資，為了讓孩子寫好作文，書店的作文輔導(dǎo)書一捆捆地往家搬，優(yōu)秀作文之類雜志也不間斷訂閱，甚至看著孩子一篇篇地閱讀。這一舉動往往很容易走入兩個誤區(qū)：要么全篇照抄；要么看了也白看。董校長的觀點(diǎn)是：在老師的幫助下恰當(dāng)借鑒優(yōu)秀例文，對孩子益處多多。好例文的兩大標(biāo)準(zhǔn)

　　“家長一股腦地給孩子塞作文書，豈不知最好的作文書就是語文課本�！倍�校長認(rèn)為，語文課本上的每一篇文章，都稱得上是小學(xué)生最好的例文。

　　此外，評價一篇例文優(yōu)秀與否有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一，老師和學(xué)生都覺得它好，而且小學(xué)生要能看懂；二，老師把關(guān)，確保這篇例文的寫作手法、遣詞造句或者表達(dá)意境有長處可借鑒。借鑒過程需要引導(dǎo)

　　小學(xué)生也許并不完全理解“借鑒”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上發(fā)生的事強(qiáng)加到自己頭上。具體借鑒的過程還需要老師加以引導(dǎo)，重點(diǎn)放在注意文章結(jié)構(gòu)要完整，包括什么事情，經(jīng)過如何，作者有什么認(rèn)識等；文筆上要關(guān)注作者哪些詞用得好，哪個比方形象生動；還有開頭結(jié)尾怎么處理，段落之間的轉(zhuǎn)承等。

　　董校長強(qiáng)調(diào)，孩子的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要老師在最初的借鑒過程中做好引導(dǎo)，例文的閃光點(diǎn)最終就都能變成孩子自己的智慧，并運(yùn)用到今后的寫作中。加上平常充分的生活積累，小學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的作文并非難事。(記者謝婷)

　　★優(yōu)秀作文選登

　　好想再去外婆家

　　南京市力學(xué)小學(xué)五(5)班孔一涵指導(dǎo)老師：南京力學(xué)小學(xué)副校長李琳

　　我有一個美好的愿望，那就是希望在新年即將到來之時再去一次外婆家。外婆家在江心洲，江心洲是一個坐落在長江中的梅子形小島。因此，她還有一個美麗的名字叫：“梅子洲”。這個小島是生我、養(yǎng)我，讓我度過幸福童年的“搖籃”，那里的一草一木都給我留下了深刻的印象。

　　外婆家的陽光特別的暖和，只要是晴天，站在外婆家的客廳里都能看見一輪紅日驕傲地掛在天上。外婆家的陽光曬被子、曬衣服特好，晚上睡在剛曬的被子里，聞著那太陽味一會兒就暖暖和和地睡著了。而在我們家想曬被子、曬衣服都不行，陽光不是被鄰家的高樓擋住，就是被高高的大樹遮住。住在外婆家的那段日子，只要外婆一曬被子，我就會幫著搬椅子給外婆曬枕頭，那是我最高興的時候了。外婆怕外面的小貓、小狗把雪白雪白的棉被弄臟，就讓我在門口“站崗”。小貓、小狗一來，我就逗它們玩兒：手上抓一些魚、肉滿屋子跑，直到它們跑得暈頭轉(zhuǎn)向，我才會扔一些魚肉給它們解解饞。它們實在太可愛了，以至于有時我竟然忘了吃飯。

　　外婆家門口還可以自由地放煙花炮竹，這在我家可不行。每到年三十，一到晚上，外公就抱著大煙花，來到屋前的空地上點(diǎn)燃它，只聽一聲：“轟”，哇！彩虹一樣的煙火沖向天空，把原本黑黑的夜空照得跟白天似的。這是我最興奮的了。唉！要是在我家樓下也能放煙火多好��！

　　夏天我既想去外婆家也怕去。想去是因為那兒有葡萄節(jié)，又大又圓的葡萄讓人們饞得直流口水，吃到嘴巴里甜絲絲、軟綿綿的，水分充足，真好吃。外婆總是把那又甜又大的葡萄留著等我去吃，甜甜的葡萄里裝滿了外婆對我的疼愛。怕去是因為那里的蚊子打死了一個又冒出來一個，總也打不完，咬得我滿臉滿腿都是包，害得我直叫。我發(fā)誓：夏天決不去外婆家。可我總記不住，春天剛過，就急著去了。

　　春天，我愛和外婆來到江岸邊展開雙臂，擁抱著溫暖的陽光，在泥沙上奔跑；夏天，我在開滿黃瓜花的地里抓蜻蜓、蝴蝶；秋天，我圍著一片金黃的田野狂奔；冬天雪花飛舞，我在雪中漫步，欣賞著靜靜的雪景。外婆家真美，我多么希望在新年到來的時候不用上課，可以再去一次外婆家，看看那美麗的地方。更想去看看愛我、我也愛的外公、外婆，希望我的到來能給退休在家的外公、外婆帶來快樂。