“快出人才，出好人才！”如今，這股浮躁之風刮進校園，教育似乎也成為了“快餐文化”。昨日(11月18日)在天津市舉行的第二屆中國小學校長大會上，來自全國的校長表示，當前教師中存在一些浮躁心態(tài)，部分教師“靜不下心來教書，潛不下心來育人”。

　　五成教師存在心理問題

　　據悉，目前中國的教育進入快速發(fā)展期，基礎教育教職工為613萬人，學歷合格率達99.1%。然而，據國家中小學心理健康教育課題組最新調查顯示，在中小學教師中，有51.23%的教師存在心理問題，其中2.4%的教師已構成“心理疾病”，一部分教師缺乏職業(yè)認同感，職業(yè)幸福感較低。對此中國教育學會副會長陶西平指出，教師學歷達標只代表他們“會教”，但必須同時“愛教”，才能真正把學生“教好”。

　　部分教師出現職業(yè)倦怠

　　研究發(fā)現，教師如果出現職業(yè)倦怠，往往表現出易煩躁、易怒、情緒緊張，將嚴重影響學生身心發(fā)展。教師職業(yè)倦怠主要集中表現在三方面：精神疲憊、體力明顯透支，缺乏工作興趣和熱情，甚至對上班感到畏懼；對學生抱消極態(tài)度；無成就感，老教師渴望退休，年輕教師甚至產生放棄從事教師職業(yè)的消極想法。

　　內外壓力讓教師喘不過氣

　　教師出現職業(yè)倦怠，包括社會壓力過大和學校管理制度不完善等內外兩方面因素。首先，當今社會，教師承擔的職業(yè)壓力明顯高于其他行業(yè)。人事制度改革的推行，評聘分開競聘上崗，教師聘用制，難免加重教師的精神負擔，而現實生活中，教師面臨工資待遇低、住房難、負擔重、壓力大等問題，加上教師工作有時得不到社會各方面的理解和認可，這樣就增加了教師的倦怠心理。

　　其次，個別學校在教學管理上缺乏對教師發(fā)展動力的關注，只重視教師的知識提升，不關注教師的心態(tài)。此外，現在教師的考核制度不盡完善，學校之間的福利差別，學科之間差異造成教師培訓、深造和職稱評定等方面差別明顯，均會挫傷教師積極性和成就感。

　　專家指出，應該給教師消除不必要的外在壓力，如果教師不堪重負、不高興的話，那就很難讓學生快樂學習。

　　學校出招助教師“快樂教書”

　　幫每一位教師實現“職業(yè)愿景”

　　和平區(qū)中心小學校長程林表示，學校為每一位老師制訂了個人發(fā)展愿景，從成長歷程、專業(yè)知識、教育教學能力等方面進行分析，制訂年度發(fā)展目標。在和平區(qū)，學校為每位教師搭建施展才華的舞臺，即使是新入行的年輕教師也有公開展示的機會。

　　教研沙龍碰撞思想火花

　　河西區(qū)上海道小學校長吳曉紅介紹，該校在聯合學區(qū)中建立起教師教研沙龍，誰有好經驗就與大家分享，這有助于教師的不同思想得到交流、啟發(fā)和提升。

　　本市全面推進小學聯合學區(qū)制度之后，類似教師集中教研的校級互助形式開展得豐富多彩，校長們紛紛表示，優(yōu)秀教師互派絕非是單純的“一幫一”，而是互學、共贏，增加了區(qū)域教育的活力。

　　“每天反思”與家長結同盟

　　河東區(qū)實驗小學校長楊軍紅介紹，自我反思是每一位教師每天的必修課，這種反思是全方位的，教師通過學生、其他名師或學科帶頭人、家長以及自我評價等方面，綜合分析自己的教學成果。

　　目前，全市很多學校都要求教師走進家庭，征求家長意見，并與社區(qū)聯動，形成學校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系。(胡春艷)