副縣長(zhǎng)之女施暴同學(xué)被媒體曝光后，注定會(huì)因施暴者的特殊家庭背景而被公眾強(qiáng)烈關(guān)注。而就在公眾翹首等待調(diào)查處理結(jié)果時(shí)，該縣教育局卻就此事件搶先發(fā)出通報(bào)，并將先前受害人敘述的嘴里被強(qiáng)塞進(jìn)從廁所里撿起的臟衛(wèi)生巾，變成了“兩張未使用過(guò)的衛(wèi)生巾”，并且是“貼到”臉部(5月26日《京華時(shí)報(bào)》)。

　　筆者對(duì)云南省孟連縣教育局的“通報(bào)”頗感不可思議。不管有意無(wú)意，也不管出于何種目的，孟連縣教育局的通報(bào)不僅無(wú)益于事件的公正解決，還會(huì)因?yàn)椤巴▓?bào)”對(duì)事件情節(jié)的“篡改”而給人以“躲貓貓”的嫌疑，使教育局在公眾中失去公信力。

　　首先，副縣長(zhǎng)之女對(duì)同學(xué)施暴事件，已不單是一起發(fā)生在學(xué)校的一般糾紛和矛盾事件，從受害人敘述的情節(jié)看，它至少已是一起治安案件，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)調(diào)查處理，并最終認(rèn)定案件事實(shí)和發(fā)布處理結(jié)果。事實(shí)上，當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)已經(jīng)介入，正在進(jìn)行調(diào)查處理。在法定調(diào)查處理此類案件的公安機(jī)關(guān)還沒(méi)有公開(kāi)案情之前，縣教育局搶先通報(bào)“事件情況”和“事件原因”，顯然是越權(quán)行為，容易混淆視聽(tīng)。意欲何為，的確值得懷疑。

　　必須承認(rèn)，對(duì)于調(diào)查涉嫌違法的治安案件，教育局當(dāng)然屬于“門外漢”，是非專門機(jī)關(guān)，其進(jìn)行調(diào)查的工作人員也自然屬于非專業(yè)人員。這就決定了他們所進(jìn)行的事件調(diào)查以及所作出的事件結(jié)論，很可能不夠全面、不夠嚴(yán)謹(jǐn)和不夠準(zhǔn)確。因?yàn)橥�往一個(gè)很細(xì)微的情節(jié)就可能改變整個(gè)事件的性質(zhì)，決定行為人的惡性程度，而這往往也是一些非專業(yè)人員所意想不到，容易被忽視的。比如，縣教育局的通報(bào)把事件原因歸結(jié)為，初中二年級(jí)學(xué)生顏xx與初中三年級(jí)學(xué)生羅xx之間存在矛盾，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的積怨，雙方矛盾不斷升級(jí)，最終導(dǎo)致“5·18”學(xué)生打架事件的發(fā)生。把一方責(zé)任的“施暴”變成雙方責(zé)任的“打架”，并把原因簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地歸結(jié)為“積怨”，明顯淡化了施暴者的主觀惡性，抹殺了“5·18”事件中雙方的是非，這樣的表述至少不是法律語(yǔ)言。

　　另外，孟連縣教育局的通報(bào)之所以缺乏公信力，受到公眾質(zhì)疑，除了教育局越權(quán)搶先通報(bào)外，還在于另一個(gè)重要背景，即副縣長(zhǎng)是分管教育的副縣長(zhǎng)。也就是說(shuō)，“5·18”事件中的主要施暴者的母親正是縣教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，頂頭上司。在中國(guó)當(dāng)前下級(jí)行政機(jī)關(guān)只對(duì)上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的語(yǔ)境中，縣教育局注定不可能站在客觀中立的立場(chǎng)上說(shuō)話。因此，即使假定孟連縣教育局相關(guān)人員都是“黑臉包公”，但從現(xiàn)代法治的正當(dāng)程序要求上，也是說(shuō)不過(guò)去的。從法律角度衡量，孟連縣教育局應(yīng)當(dāng)回避對(duì)這一事件的單獨(dú)調(diào)查。否則，它單獨(dú)作出的任何結(jié)論都不僅不能澄清事實(shí)，化解質(zhì)疑，相反還會(huì)使公眾產(chǎn)生諸多聯(lián)想，讓事件變得更為復(fù)雜，給職能部門的正常處理造成被動(dòng)。

　　有評(píng)論提醒公眾“不要強(qiáng)調(diào)施暴者的副縣長(zhǎng)之女身份”，更重要的是要關(guān)注日益嚴(yán)重的校園暴力。這種提醒固然不錯(cuò)，但從當(dāng)前事件來(lái)看，我們卻不能忽視“副縣長(zhǎng)”背景，因?yàn)檫@一背景可能會(huì)對(duì)事件處理發(fā)揮無(wú)形影響力，甚至左右最終處理結(jié)果的公正與否。事實(shí)上，這一背景已經(jīng)首先影響到了縣教育主管部門的所作所為，我們豈能無(wú)視它的存在。(魯生)