中新網(wǎng)10月14日電 據(jù)馬來西亞《中國報》報道，馬六甲缺乏華文源流啟智班，在65所華小之中僅培三學校及育英學校設(shè)有啟智班，加上課室及學額有限，造成還有很多欲進入華小啟智班的華裔特殊學生被拒于門外。

　　根據(jù)資料顯示，甲州有74所小學設(shè)有啟智班，70所在國小，2所為淡米爾小學及2所華小。目前，育英學校有34名學生，培三學校則有20名。

　　培三學校校長黃翠玲受訪時指出，大馬需要特殊教育的兒童占了2%，每100名兒童中就有2名為特殊孩童，其中包括多動兒、智障、蒙古兒童、痙攣兒、唐氏兒和自閉兒。

　　她說，啟智班的孩童面對學習障礙，他們需要用母語來溝通，國小教育不適合華小生，用另一種語言來教學，對他們來說又是另一個學習障礙。

　　她指出，基于啟智班的學額有限，許多特殊孩童被割愛，只好到華小普通班或國小啟智班上課，等待空缺。

　　被割愛到普通班

　　她說，培三于2008年成功開辦啟智班，是在育英小學設(shè)立州內(nèi)第一所華文源流啟智班15年之后才成立，共有學生20名，分為3班。

　　目前，培三有兩三名在普通班上課的特殊學生等待進入啟智班，她說，為了能讓更多孩童有機會接受以華語為媒介的特殊教育，該校將擴建成5班啟智班。

　　“擴建后的啟智班預計可再錄取13名學生，但等待名單的人數(shù)超過13人，還是不足以應付。”

　　黃翠玲說，特殊教育對特殊兒童的學習是好的，他們能在沒有壓力的環(huán)境下由專業(yè)老師指導學習，而且課程是以小組教學，對他們來說是最適合的，也避免造成普通班同學和老師的困擾。

　　讓特殊孩童學自立

　　黃翠玲說，教育部的政策是一個都不能少，包括特殊教育，因此，特殊孩童也有接受教育的機會。

　　她說，啟智班的其中一個目的是要教育特殊孩童自立，讓他們長大后也能應付簡易的工作，不會成為社會的負擔。

　　她說，只要去發(fā)掘栽培，這些孩童們也有可能成為天才，開拓屬于自己的一片藍天。

　　此外，她說，一分關(guān)懷可以帶來很大的力量，特殊孩童需要社會人士的關(guān)懷和愛心，讓他們感覺沒有被排斥和遺忘。

　　可向教育局申請入學

　　家中有特殊兒童的家長，可前往州教育局的特殊教育策劃與研究組，為孩童報名申請入學。

　　黃翠玲說，五六歲的孩童就可報讀幼兒園啟智班，不過，遺憾的是沒有華文源流，至于小學啟智班入學年齡則是7歲。

　　她也說，家長為孩子報名時，可向當局傳達欲把孩子送往以母語教學的啟智班，當局會尊重家長的意愿，也會體諒孩子溝通的問題。

　　她說，只有通過學額的需求，教育局才能在華小開辦更多的啟智班。

　　育英啟智班向上發(fā)展

　　育英學校啟智班的空間有限，如要擴大空間就必須“向上發(fā)展”。

　　該校啟智班負責老師何美樺說，校地有限，空間狹窄是大部分華小啟智班面對的問題。該校也曾討論擴建啟智班計劃，把現(xiàn)有的一層樓啟智班擴建成兩層或三層樓，讓學生有更寬闊的活動空間，同時也可錄取更多的學生。

　　她透露，該校是于1993年開辦啟智班，是全馬第一所以華語為媒介語的小學啟智班。自1998年起，每年的學生人數(shù)激增，最低是22人，最高達42人。

　　此外，她說，大馬缺乏特殊教育的權(quán)威，不如美國、中國、韓國及以色列等國家般專業(yè)，能夠為特殊孩童尋找根源，來提升他們的潛能。(辛慧萍）