看著兒子煩躁的樣子，李梅的心一下子揪了起來(lái)，她突然懷念起兒子在普通小學(xué)上學(xué)時(shí)的笑聲。

　　當(dāng)天，李梅和丈夫進(jìn)行了深入交流，核心問(wèn)題就是到底要把兒子培養(yǎng)成什么樣的人。“無(wú)論他將來(lái)做什么，如果他不能快樂(lè)地生活，我們也會(huì)很痛苦�！�

　　于是，李梅決定讓他順著自己的個(gè)性發(fā)展。

　　她又把兒子轉(zhuǎn)回了原來(lái)的學(xué)校。兒子喜歡生物，李梅跟兒子一起參加了一個(gè)環(huán)保組織，在別的孩子上輔導(dǎo)班的時(shí)候，李梅卻帶著兒子種樹、認(rèn)識(shí)樹種、爬山。

　　笑容又慢慢回到了孩子的臉上。

　　讓李梅感到驚喜的是，轉(zhuǎn)學(xué)一個(gè)學(xué)期后，兒子主動(dòng)要求報(bào)名上奧數(shù)班。前幾天開家長(zhǎng)會(huì)，班主任老師的話更是讓她欣喜。

　　兒子的班主任就是數(shù)學(xué)老師，在家長(zhǎng)會(huì)上，面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭作業(yè)少的質(zhì)疑，這位老師說(shuō)，家長(zhǎng)別只盯著作業(yè)量，孩子數(shù)學(xué)思維的建立比多做幾張卷子更重要�！拔覀冏鳂I(yè)的數(shù)量可能不多，但是每一道題我們都認(rèn)真批改，不僅看孩子是否做對(duì)了，還要關(guān)注孩子解題的過(guò)程，尤其是做錯(cuò)的題，我們會(huì)讓孩子找到錯(cuò)誤的原因，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力�！�

　　很多人對(duì)李梅把兒子從千辛萬(wàn)苦才進(jìn)入的好學(xué)校轉(zhuǎn)出來(lái)很不理解，有些人勸李梅別太沖動(dòng)了�！安煌５貐⒓痈�(jìng)賽、上輔導(dǎo)班確實(shí)對(duì)兒子的小升初有好處，但是他對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到厭煩，不利于他將來(lái)的發(fā)展�！崩蠲氛f(shuō)。

　　回過(guò)頭來(lái)，李梅覺(jué)得她是打贏了一場(chǎng)自己和自己的戰(zhàn)爭(zhēng)，“一場(chǎng)現(xiàn)在的我跟過(guò)去的我的戰(zhàn)爭(zhēng)”，李梅說(shuō)，現(xiàn)在每天看著兒子興奮地告訴她自己又解決了什么難題，是她一天最開心的時(shí)刻。

　　讓孩子玩還是讓孩子學(xué) 教師母親在兩個(gè)身份間煎熬

　　張妍的痛苦一點(diǎn)兒不比李梅少，她也在跟自己斗爭(zhēng)。

　　張妍現(xiàn)在有兩重身份：北京市海淀區(qū)的一名中學(xué)老師；一個(gè)六歲男孩的媽媽。

　　兒子出生后，張妍既要上班又要帶孩子，雖然很辛苦但也很快樂(lè)�！懊刻彀褍鹤訌挠變簣@接出來(lái)，我就領(lǐng)著他在外面使勁地玩，玩累了再回家，他回家后倒頭便睡，這樣我就可以騰出時(shí)間來(lái)備課�！睆堝�說(shuō)。

　　但是這一切從兒子上學(xué)前班那天起便結(jié)束了，“沒(méi)想到學(xué)前班竟然還有作業(yè)，兒子有時(shí)候要寫一個(gè)小時(shí)�！�

　　一個(gè)周一的早上，兒子起床后突然說(shuō)：“媽媽，老師留的作業(yè)我還沒(méi)寫呢�！�

　　家里一下子亂成了一鍋粥。

　　張妍趕緊把兒子按在書桌旁，寫拼音、寫數(shù)字，實(shí)在來(lái)不及了，張妍竟然學(xué)著兒子的筆跡寫了幾行。

　　緊趕慢趕把兒子送進(jìn)了學(xué)校，張妍心里亂亂的：“我怎么會(huì)幫兒子寫作業(yè)？”作為老師，她一直非常痛恨家長(zhǎng)的這種行為，“可是這么小的孩子正是該玩的時(shí)候，實(shí)在不該留太多作業(yè)。”作為媽媽，張妍又心疼孩子。

　　“我現(xiàn)在非常痛苦，作為家長(zhǎng)我希望學(xué)校別給孩子太大的壓力，作為老師我又覺(jué)得我們給學(xué)生壓力也是為了學(xué)生好，要不然將來(lái)怎么能考上好大學(xué)？”張妍說(shuō)，現(xiàn)在她最害怕的是留作業(yè)，“教低年級(jí)的時(shí)候，一留作業(yè)就聽見(jiàn)同學(xué)在下面抱怨：‘老師，留這么多呀’；現(xiàn)在留作業(yè)的時(shí)候，下面一片寂靜�！�

　　連老師都是不自由的人 怎么能教會(huì)學(xué)生放松和自由

　　“其實(shí)，我們當(dāng)老師的也不容易，老師和家長(zhǎng)的想法是一樣的，都希望孩子將來(lái)有出息，只不過(guò)老師的壓力太大了。學(xué)校追求升學(xué)率，這個(gè)壓力最后只能壓給我們老師；家長(zhǎng)們希望孩子能考上好大學(xué)，壓力也是沖著我們來(lái)的。誰(shuí)不希望孩子快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)？”浙江省的王老師說(shuō)。