中新社北京10月2日電 題：“國際范”校長楊福家

　　《中國新聞周刊》記者 宋春丹

　　很多復(fù)旦老人覺得，相比前任校領(lǐng)導(dǎo)的治校風(fēng)格，楊福家顯得更“激進(jìn)”一些，他的這種“激進(jìn)”或者說“前沿”，來自于他開闊的國際視野。

　　2022年7月17日，86歲的楊福家在上海病逝。

　　曾與楊福家搭班子的復(fù)旦大學(xué)原黨委書記程天權(quán)認(rèn)為，楊福家作為一位承前啟后的校長，留下的最主要痕跡就是引導(dǎo)復(fù)旦開拓國際視野，建設(shè)“開放型大學(xué)”。他的一些理念放在當(dāng)時的背景下或許主要價值在于激勵，放在今天則有很大現(xiàn)實意義。

　　“哥本哈根精神”

　　哥本哈根，是楊福家心中的“第二故鄉(xiāng)”。

　　他曾說過，如果沒有去丹麥，后面很多機會都是不會有的，一生中的這兩年對他來說至關(guān)重要。

　　1963年，中國與丹麥簽署科學(xué)交流協(xié)議，派遣兩名中國物理學(xué)家去丹麥進(jìn)修。經(jīng)過層層推選，楊福家成為候選人，被派往丹麥的玻爾研究所。

　　在玻爾研究所，人人篤信曾在這里工作的諾貝爾獎得主、大物理學(xué)家海森堡的名言：“科學(xué)扎根于討論?！彼镉幸粔K大黑板，黑板前總是圍著人。

　　在楊福家看來，餐廳是研究所里的最佳學(xué)習(xí)場所，那是最吸引他的地方。他很少去圖書館，覺得圖書館里都是老的知識，要學(xué)習(xí)最新知識不如向餐桌邊的人請教。

　　楊福家說，在玻爾研究所的這兩年讓他經(jīng)受了最純正的科學(xué)精神的洗禮，是讓他“破繭成蝶”的一段經(jīng)歷。他親身感受到什么是“哥本哈根精神”，那實際上是一種“氣氛”，一種平等自由地討論和緊密合作的濃厚學(xué)術(shù)氣氛。

　　1979年，楊福家第二次訪問玻爾研究所。美籍華人學(xué)者、后來擔(dān)任得州大學(xué)達(dá)拉斯分校副校長的馮達(dá)旋當(dāng)時也在這里訪學(xué)，由此與楊福家相識。

　　他發(fā)現(xiàn)，楊福家一方面對所從事的研究有濃厚興趣，另一方面對科學(xué)以外的課題，如教育、經(jīng)濟以及中國的未來等也有廣泛興趣。他說，在“研究型大學(xué)”這一術(shù)語流行之前，楊福家已理解了“研究型大學(xué)”的職責(zé)。“總之，我清晰地看到，楊福家注定擁有一份超越科學(xué)的影響巨大的事業(yè)?！?/p>

　　主政復(fù)旦

　　中國改革開放后，楊福家一步一個腳印地迎來了馮達(dá)旋所預(yù)言的這份超越科學(xué)而影響巨大的事業(yè)。

　　1991年，楊福家被選為中科院學(xué)部委員(后稱院士)，還被選為第三世界科學(xué)院院士。這年5月，他擔(dān)任復(fù)旦副校長，倡議創(chuàng)辦了高校第一個智庫——復(fù)旦大學(xué)發(fā)展研究院，國內(nèi)外媒體紛紛報道“這一改革開放中的新事物”。

　　1993年2月，他被國務(wù)院任命為復(fù)旦大學(xué)校長。在就職演說中，他提出“追求卓越，爭創(chuàng)一流”的目標(biāo)，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校工作的重心應(yīng)當(dāng)放在提高“國家隊”水平上，使之有朝一日躋身于世界第一流大學(xué)的行列。

　　楊福家提出的“創(chuàng)一流”目標(biāo)讓大家頗感吃驚，因為學(xué)校實力距離世界一流大學(xué)還存在全面差距。時任復(fù)旦大學(xué)黨委副書記程天權(quán)(1995年后任黨委書記)認(rèn)為，“創(chuàng)一流”的目標(biāo)很鼓舞人心，講出了大家想講沒講的話，但因為條件并不具備，當(dāng)時除了楊福家沒人敢喊這個口號。

　　為說服大家接受這個目標(biāo)，楊福家說，無論個人還是單位都要認(rèn)清自己目前所處的歷史位置，才能準(zhǔn)確選擇奮斗目標(biāo)。在他看來，無論是從國家以往對學(xué)校的支持還是今后對學(xué)校的期望來看，復(fù)旦大學(xué)辦成一流大學(xué)的目標(biāo)確定無疑。

　　1993年夏天，把復(fù)旦大學(xué)建成世界一流大學(xué)的目標(biāo)被正式提出，寫進(jìn)《復(fù)旦大學(xué)改革與發(fā)展綱要(1993-2005)》。以此為目標(biāo)，楊福家開始推行一系列大刀闊斧的改革。

　　這些改革措施中，最重要的一條是倡導(dǎo)和鼓勵“名教授上基礎(chǔ)課”。鼓勵措施包括給上基礎(chǔ)課的博導(dǎo)每人每月300元人民幣特殊津貼。

　　楊福家認(rèn)為，一流教授應(yīng)該上講臺，否則的話，學(xué)生進(jìn)校前聽說復(fù)旦大學(xué)有那么多名師，又是院士又是博導(dǎo)，進(jìn)來后卻連一個都見不到，會產(chǎn)生受到欺騙的感覺。

　　他剛?cè)涡ｉL時，全校108名博導(dǎo)，上基礎(chǔ)課的只有2名，到第二學(xué)期已有16名博導(dǎo)走上基礎(chǔ)教學(xué)第一線，幾年后增至60多人，形成了以上基礎(chǔ)課為榮的風(fēng)氣。

　　楊福家非常看重一點，那就是給年輕人機會。因為他自己就是“給年輕人機會”的受益者，而且這些機會都“給得很及時”。此外他從自己親身接觸的那些諾貝爾獎得主身上看到，攀登科學(xué)高峰在很大程度上是年輕人的事業(yè)。

　　在楊福家的支持下，從1993年開始，復(fù)旦在高級職稱評定中專門設(shè)立“打擂臺”環(huán)節(jié)，40歲以下、30歲以上的教師可不受晉升名額限制，公開競爭教授、副教授職位。

　　39歲首批評上正教授的陳思和稱自己為“受惠者”，他在獲評教授的同年評上博士生導(dǎo)師，第二年開始指導(dǎo)博士生。他告訴《中國新聞周刊》，他和中文系其他一些青年教師由此得以在復(fù)旦穩(wěn)定下來，目前中文系最重要的一批骨干教授都是在楊福家任期內(nèi)成為中堅力量，對復(fù)旦來說是承上啟下的一代。

　　其后幾年，百余名青年教師通過“打擂臺”獲得高級職稱。1992年學(xué)校專任教師中45歲以下正副教授僅54人，到1996年已有207人，1997年達(dá)262人。

　　楊福家還是在復(fù)旦實行“通才教育”的積極倡導(dǎo)者。他看到，以前中國研究生教育不發(fā)達(dá)，因此將本科教育視為培養(yǎng)高級專門人才，導(dǎo)致本科的專業(yè)設(shè)置越來越專，這樣培養(yǎng)出來的人畢業(yè)后可以成為某方面的專門人才，卻難有大的創(chuàng)造力。現(xiàn)在到改革本科教育的時候了。

　　時任教務(wù)處處長、后任復(fù)旦大學(xué)副校長的孫萊祥說，“通才”教育的概念很容易被理解成“萬金油”，但最后大家達(dá)成共識，大學(xué)本科應(yīng)實行“通才教育”，以使學(xué)生形成深厚的基礎(chǔ)知識和較強的思考能力。這是后來復(fù)旦實施學(xué)分制改革的基礎(chǔ)。

　　孫萊祥覺得，楊福家是一位有抱負(fù)的校長，他想在任期內(nèi)將復(fù)旦大學(xué)提高一個層次，這一想法是適應(yīng)形勢的，他也確實在任期內(nèi)讓復(fù)旦大學(xué)的排名有了明顯提升，在國內(nèi)外擴大了影響。有人曾將他提出的“創(chuàng)一流”戲稱為“唱一流”，但隨著工作的推進(jìn)都逐漸接受了這個目標(biāo)。

　　“打擂臺”成長起來的胡偉曾在哈佛大學(xué)做訪問學(xué)者，是上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院創(chuàng)始院長。他說，楊福家是一位強勢的有開拓性的學(xué)者型校長，他保留了學(xué)者的初心和風(fēng)骨，是真正在按照教育規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)律辦學(xué)。作為以文科為重的綜合性大學(xué)，復(fù)旦實施的通才教育非常符合文科“觸類旁通”的特點，如復(fù)旦民間校訓(xùn)“自由而無用的靈魂”所體現(xiàn)的：看似未必實用，實則能派上大用場。

　　校長與Chancellor

　　卸任復(fù)旦大學(xué)校長后，年過六旬的楊福家一刻不閑，常戴著一副遮光大框眼鏡，身著一身干練的西裝，奔波在世界各地。

　　2000年12月的一則消息，讓已淡出公眾視野的他又成為了新聞人物：英國綜合排名第七的老牌名校英國諾丁漢大學(xué)宣布，將聘請他擔(dān)任學(xué)校的下一屆Chancellor。

　　一直到擔(dān)任Chancellor之職12年后卸任，楊福家都感到難以準(zhǔn)確翻譯出這個詞，因為中國的高校中沒有相似職位。

　　他曾打電話問香港大學(xué)的朋友，對方告知這個詞在香港翻譯為“校監(jiān)”；他又問了老朋友、翻譯家陸谷孫，陸谷孫很肯定地說，這個詞只有一個譯法，就是“校長”，各國的校長作用是不同的。

　　陳弘1994年從復(fù)旦畢業(yè)留校，在校辦工作，隨后擔(dān)任楊福家秘書。陳弘說，楊福家是一位改革型學(xué)者，擁有開闊的視野和理念，習(xí)慣于帶著對西方的了解來考察一個事物是否適用于本土，喜歡引用費孝通的一句話“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。他很欣賞博雅學(xué)院模式，特別重視學(xué)生的個性化發(fā)展。

　　2003年3月，教育部發(fā)布中外合作辦學(xué)條例。楊福家率先試水，在自己的家鄉(xiāng)寧波創(chuàng)辦了寧波諾丁漢大學(xué)。

　　第二年，寧波諾丁漢大學(xué)獲得批準(zhǔn)，開始招生。這是一個試驗田，楊福家得以將自己關(guān)于博雅教育的一些理念傾注其中。

　　在他看來，博雅教育有五個要素。一是博，即文理交融；二是雅，即做人第一、修業(yè)第二；三是以學(xué)生為中心；四是鼓勵質(zhì)疑；五是豐富的學(xué)生社團和社會實踐。

　　他很欣賞美國著名文理學(xué)院威廉姆斯學(xué)院校長弗朗西斯·奧克利在就職典禮上的一段話：“課外活動如同正規(guī)課程一樣好；游戲如同工作一樣好；同伴與孤獨一樣好；陌生或熟悉，不安與舒適，抗議或慶賀，規(guī)定或自擇，失敗或成功，都好。”

　　(本文參考了霍四通所著《楊福家傳》)(完)