“再過(guò)幾天就要開(kāi)學(xué)了，馬上要讀小學(xué)一年級(jí)的女兒卻一點(diǎn)也興奮不起來(lái)，反而對(duì)剛剛結(jié)束的幼兒園戀戀不舍�！弊蛉�，家住武昌黃鸝路的黃女士向金報(bào)“教育熱線”求助：家長(zhǎng)怎么做才能激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的向往？為此，記者專(zhuān)訪了武漢實(shí)驗(yàn)外校小學(xué)部一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)鄒瑋老師。

　　“幼小銜接”成當(dāng)務(wù)之急

　　據(jù)了解，今年，武漢市小學(xué)新生約有7萬(wàn)人。如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，完成從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”，已成為家長(zhǎng)和老師的當(dāng)務(wù)之急。

　　“對(duì)小學(xué)生活，不少新生抱著既向往、又害怕的心態(tài)。家長(zhǎng)若引導(dǎo)不當(dāng)，小學(xué)新生就很容易產(chǎn)生‘入學(xué)不適’的情形�！编u瑋表示，臨近開(kāi)學(xué)時(shí)，有的家長(zhǎng)便把所有玩具統(tǒng)統(tǒng)收集起來(lái)，并對(duì)孩子下禁令：從此沒(méi)有你玩的份；有的小孩一聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)“上小學(xué)后學(xué)習(xí)要緊一緊”，正在玩耍的孩子馬上站起來(lái)，嚷著說(shuō)“我不要上學(xué)了”，原先對(duì)入學(xué)的憧憬情緒一掃而光。

　　提防孩子“三大不適”

　　“幼兒園偏重‘養(yǎng)’，即使學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行的，沒(méi)有什么負(fù)擔(dān)。而小學(xué)則不同，有一整套教學(xué)計(jì)劃，新生適應(yīng)確實(shí)需要一段時(shí)間�！编u瑋說(shuō)，小學(xué)新生在入校前出現(xiàn)心理波動(dòng)很正常，家長(zhǎng)不用過(guò)分擔(dān)心。

　　她分析，小學(xué)新生“入學(xué)不適”心理表現(xiàn)主要有：一是缺少心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生活的某些“誤導(dǎo)”，也會(huì)讓孩子背上精神包袱，擔(dān)心上學(xué)后沒(méi)機(jī)會(huì)玩，嚴(yán)重的甚至?xí)��?duì)小學(xué)生活產(chǎn)生抵觸。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，坐不住，有的孩子喜歡說(shuō)話，不愛(ài)聽(tīng)別人說(shuō)，上課注意力也難集中；三是生活準(zhǔn)備不足，早上無(wú)法按時(shí)起床上學(xué)。

　　四招助孩子轉(zhuǎn)換角色

　　鄒瑋認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的“第一任”教師，在孩子入學(xué)之初，不僅要準(zhǔn)備孩子的學(xué)習(xí)用品，還要對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因?yàn)樾�學(xué)學(xué)習(xí)生活的起步非常重要，家長(zhǎng)把孩子的心理調(diào)適好，其實(shí)是一種更重要的“預(yù)備教育”。

　　“在臨近開(kāi)學(xué)前，家長(zhǎng)不妨從四方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行入學(xué)前適應(yīng)�！彼�建議，首先讓孩子從心理上認(rèn)可小學(xué)生“身份”。家長(zhǎng)不妨帶孩子到小學(xué)去轉(zhuǎn)一下，或與周?chē)�的小學(xué)生聊一聊，讓孩子了解“小朋友與小學(xué)生”的差別；其次培養(yǎng)孩子的注意力。家長(zhǎng)可嘗試著給孩子布置任務(wù)，比如給父母講故事、繪畫(huà)等，并要求孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中保持安靜、注意力集中；此外，逐步讓孩子確立時(shí)間觀念，給孩子規(guī)定好作息時(shí)間，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力；第四，培養(yǎng)孩子正確的坐姿、自己整理文具的習(xí)慣、以及仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。 (記者郭會(huì)橋)